课改沙龙研讨交流材料

马洪亮

一、我校的课改给我们教师的教学理念、课堂实践带来了哪些变化？

    理念变化之一：不仅关注教师的教，更关注学生的学。提倡自主、合作、探究的学习方式。教师们基本上都有这样一个共识，那就是必须要改变以往在课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这一理念指引之下的课堂实践会有怎样的变化呢？我们来看某节数学课中的两个环节，在学习《平方差公式》的时候，有两个环节引起了我的注意和思考：其一，发现平方差公式；其二，运用平方差公式自编题。我们从“发现”和“自编”这两个词上就可看出学生在课堂上是怎么学习的，这显然是一种自主学习的表现形式。再如，我校目前所使用的预习指南，就是在引导学生自主学习。

理念变化之二：学生在课堂中的参与度是课改实施的核心。课改模式下的课堂早已摈弃了那种“教师一味地讲，学生单纯地听”的单一教学方式，而更加关注学生在课堂中的参与情况。我们来看在这一理念指引之下的课堂变化，为了让更多的学生参与到课堂中来，教师们设计了多种活动形式，如：通过组内交流交换角色，给学困生以表现机会；利用小组交流实现互补；通过班级展示轮流发言实现师生、生生认识的互补；让学生在动手实践中学习、让学生带着疑问学习、让学生在体验中学习、让学生在师生、生生的共鸣中学习等待，都是提高学生在课堂中的参与度的有效途径。再如，很多班级要求学生在桌角上所贴的“课堂展示歌”就是维克提高学生在课堂中的参与度。

理念变化之三：教师的角色已发生变化，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

其实这一理念对于我们教师早就不陌生了，但这一理念真正在我们老师头脑中产生深刻变化的时间应该是我校推行“杜郎口模式”课堂教学改革以后。在这一模式指引之下，我们再来看课改的课堂情况，整堂课中我们所看到是学生在展示、在交流、在提问，而老师仅仅是在关键之处点拨一下。就如同拍电影，学生是演员，而老师是导演，观众只看到演员在表演，而看不到导演的身影。杜郎口模式下的课堂于此类似，听课者看到学生在展示，而很少看到老师的讲解。这就是教师角色的深刻变化。

二、课改产生的困惑：

要说对我校目前所进行的课改的困惑，我感觉有这样几点：

第一，学生的预习质量如何保证？我觉得这是关系我校课改能否成功的关键之一。为什么这样说？因为我校毕竟与杜郎口学校有很大不同，我校学生不上晚自习，所以学生的预习是完全自主的。这样一来，学生的预习质量能得到保证吗？虽然我们应该充分相信学生，但是只要有一名学生预习不到位或没真预习，他第二天的课尤其是理科几乎就无法上，如果经常这样，知识的学习中就会经常产生断层，长期下去，学生的两极分化就会产生，那当然不是我们所想看到的。（杜郎口学校有专门的预习课，安排在晚自习，还有老师在指导），正是基于这样的考虑，影响了我们老师课改的决心，他们不敢放开手脚进行课改，就是担心制造出一批所谓的差生。

实际上，我在初一、初二的多次听课中已感觉到了这一点，虽然他们也是在按杜郎口模式上课，但一个有趣的现象是，我历次所听的初一、初二的课改模式课，无一例外的都是复习课。不过有一课不是，但那时河北的一位老师来我校上的展示课。我就想，为什么会有这种现象呢？其实还是个预习问题，复习课中学生走到台前所讲的题目，老师已全部讲过类似的题型，包括各类题目的易错点、方法、书写上的注意点等待，学生及时不预习也有话可讲，学生任务只是把作业完成，然后谈谈自己的解题方法而已，实际上这些都不是学生自主学习的成果，而仅仅是在复制老师曾经讲过的内容。

    第二，杜郎口模式的课堂改革，实际上关注的是所有同学，课堂展示的问题在难度上是受到限制的，不可能太难，否则难以有很多同学参与其中，学生在课外所完成的习题在数量和题型的面上都不及原先的教学模式下的量广面大。这样一来，我校的尖子生如何培养？尖子生是我校对外宣传的窗口，在这样的课堂上，他们仅仅是将自己一总结得到的一些结论、方法等展示一下，他们由于接受能力强，很快就能掌握所学的内容，那么在课堂上，对于其他同学而言，他们能起到帮助的作用，而对于他们自己却难以获得在提高。

三、对我校课改的美好展望：

我校的课改，给我们每位老师提出了新的更高的要求，教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。其中，首先也是最根本的就是要转变自己的教学理念。

有专家把课改分为五个阶段，哪五个阶段呢？启动期——高原期——突破期——发展期——平稳期。而我校现在的课改进入哪一个阶段了呢？刚才我们所提到的一些困惑，实际上已表明现在的课改已经全面进入高原期。大家知道，人的认识、发展一旦进行了高原期就会迷茫，就会困惑，就会不知所措，就会不知道脚该怎么迈，路该怎么走。而一旦走出了这个高原期，进入突破期，就人的发展来说，会有大的进步，就课的发展来说，将会有质的变化，那么，如果课改一旦摆脱了高原期，进行突破期，就会有质的飞跃，所以我感觉我校现在的课改是一步一探地勉强向前走，不敢跨大步。能否走出高原期，进入突破期，这需要我们全体老师的创新的精神，我们既要埋头拉车，也要抬头看路，为我校的课改领航。

展望我校的课改，我相信，课改必将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。对于很多老师而言，课改成功之时，也将是他们包括我焕发教育的第二青春的时刻。

    课改中的学生可能会改变他们的一生，课改中的教师也将焕发出新的生命。

    愿我们与课改同行，与学生共成长。