适应新环境，快乐上初中——初一学生家长会发言稿
篱落疏疏一径深，　　
　　树头花落未成阴。　　
　　儿童急走追黄蝶，　　
　　飞入菜花无处寻。　　
　　——宋•杨万里《宿新市徐公店》　　
　　这首诗描写了孩童春天的时候在田间捕蝶、嬉戏的场面。人们喜欢这首诗是因为它真切地表现了孩子的天真快乐和无忧无虑，可是没有哪位家长会把这一画面同初中生活联系起来。似乎提到初中，就充溢了压力、叛逆与教育上的无力，其实，只要做好准备，适应了新的环境，同样可以快乐生活。为此，我们给大家三条建议：　　
　　一、给孩子以信心，也给自己以信心　　
　　对初中生活，孩子是非常向往的。在他们眼里，上中学是长大的标志，中学生活是自由的，放学时不用排队、可以独自骑车上学等等都是他们向往的原因。但兴奋的同时他们也充满了紧张。他们不知道老师是什么样、凶不凶；同学是什么样，会不会找到好朋友；校园怎么样，有没有小学条件好。可以说，喜忧参半是孩子迈入中学大门的第一感受。可上学不到两天，甚至仅仅在报到一两天后，我们有时会发现，孩子笑容没了，回到家无精打采，再也没有以前的兴奋劲儿。是什么情况造成这种骤然的改变？简单来说，就是没信心！　　
　　1、对学校、对班级没信心　　
　　虽然现在是就近入学，但仍然有相当一部分家长选择择校。什么学校是好学校、什么是不太好的学校，早就在家长的日日叨念中印在了孩子的心里。如果择校没能成功，进入直升学校，那“无奈”的心情必然会跟随孩子，还没入学，孩子便已对未来的三年失去了信心。　　
　　对班级没信心，则更多表现在未能如愿进入特色班的孩子身上。虽然新修订的《义务教育法》明确规定不允许分快慢班，但公办校中各种名目的特色班客观存在，若在分班考试中未能进入特色班，孩子便觉得未来三年没什么意思，在平行班中不会有什么发展，信心必然缺失。　　
　　2、对自己没信心　　
　　即使进入理想的学校，即使进入理想的特色班，孩子的信心仍然很容易失去，因为周围比自己优秀的同学太多了。上课面对老师的难题，在小学原本自己是一枝独秀，可现在却发现会做的同学比比皆是，而且反应比自己快的更大有人在。优越感一旦失去很容易以不自信取代。这时，孩子会以依恋小学生活的方式来掩饰自己的恐慌。比如说我们小学老师怎么怎么好，现在的老师怎么怎么不好；我们小学的校园是多么的美，现在的校园的多么多么难看等等。　　
　　这些情况是怎么造成的呢？ 　　
　　对学校、对班级没信心源于我们家长的灌输。我们很多家长很早就在考虑孩子进入哪所中学的问题，甚至什么证书、什么奖项是哪所中学的敲门砖都已早早打听好，周六周日带着孩子在各种辅导班奔波都是为了实现择校的具体措施。所以，在孩子心里早就设定好了自己应上的学校，一旦择校失败，家长的叹息与懊恼必然导致孩子对即将升入学校的抵触。没有希望了，会成为这类孩子的潜意识。　　
　　同样，这种“没有”希望的感觉也会占领一些身处平行班的孩子的心灵。看到自己和原先在小学行为习惯就不好的同学又在一个班，又要同学三年，内心的不快甚至厌恶会直接影响到孩子在中学的生活状态，排斥心理会引发不合作、不融入的表现，甚至悲观、失望。　　
　　对自己没信心源自孩子对自己没有正确的认识。这类孩子头上的光环比较多，像区三好生、区优秀少先队员、中队长、大队长、奥数一二等奖等等。原先在班级是佼佼者，备受老师关注，现在一下子变得默默无闻，失去了老师的瞩目，极易心理失衡，表现出来的就是不断地抱怨，抱怨老师不好，抱怨班级不好；或者极其想念小学，挂在嘴边的都是小学的生活，一头扎在回忆中不愿出来。　　
　　碰到这种情况怎么办呢？　　
　　首先，我们家长要调整心态，给自己以信心。　　
　　未能如愿到自己期望的学校、期望的班级，这固然令我们家长很失望，但事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变化发展的主要依据，外因通过内因起作用。孩子自身的努力是关键。更何况，这几年南京市教育改革和布局调整，已不存在什么薄弱学校，任何学校都有它的特色。　　
　　前苏联教育家马卡连柯曾说过，培养人，就是培养他对前途的希望。 孩子的情绪在很大程度上受我们家长的影响。如果我们自己都失去了信心，怎么要求孩子对中学生活充满希望？所以，首先，我们家长要调整好心态，从心里认可这所学校、认可这个班级，只有这样你才能将这种乐观的情绪传达给孩子，让他对未来的初中生活有信心。　　
　　其次，帮助孩子树立对未来的信心，给他们乐观的生活态度。　　
　　要客观地看到学校给孩子带来的发展机遇。没有一个学校会不认真地教导孩子。是金子总要发光，只要孩子优秀，任何一个学校都会让他变得更优秀。我们家长要引导孩子爱他所在的学校，爱他所在的班级，爱他　任课的　老师。《学记》中说，亲其师，信其道，就是这个道理。　　
　　再者，与其不停的抱怨，不如把这次没有实现的选择当作一种锻炼的机遇，教导孩子战胜不如意就是最大的胜利。德国戏剧家莱辛曾用这样一个比喻来形容锻炼的必要，有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”可见，碰到自己不如意是事情有时未必是坏事，塞翁失马，安之非福？这时正是培养孩子意志本质的最佳时期。学会永远以积极乐观的心态面对生活赋予的一切是引导孩子成长的必需。　　
　　第三，引导孩子正确地看待自己，制定好适合的目标。　　
　　相较于择校、择班失败后的挫折感，优越感的丧失更容易打击孩子的自信心。这就需要我们家长引导孩子正确地看待自己，制定好适合的目标。　　
　　有这样一个例子：一个家长到学校来质问老师，为什么我的孩子到你们学校来就像变了个人，原来在小学很优秀，老师都夸他，现在却有上课讲话、甚至连作业都不完成的现象。其实，这恰恰是我们家长未能注意到孩子心理的变化，对其评价还只停留在小学阶段，未能意识到周围环境的改变、参照物的改变的结果。　　
　　山外有山、人外有人，这是中国的古语。对孩子而言，优秀的自己在新的集体中一下子变得不优秀了，所获得的评价不再能让自己或家长骄傲，这时，不仅孩子很容易产生破罐子破摔的想法甚至我们家长也会不停地指责孩子、指责学校。其实，大可不必，任何优秀都是相对的，没有绝对的好也没有绝对的差，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。只要我们认真帮孩子分析现状，引导他们正确地看待自己，制定适合自己的奋斗目标，就像我们初一语文课文《走一步，再走一步》中所倡导的，将大的困难分解成一个个小的困难，然后一步步去克服，终究会获得新的成功。　　
　　有时，孩子在向目标迈进时会发生这样的情况：即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。头脑昏昏沉沉，什么事都不想干，看不进书也记不住内容，性情易急躁烦闷。碰到这种情况不要着急，这就是心理学上所说的“高原现象”。 要知道这是一种正常现象，如同运动员在长跑中会出现极点一样，这时只要再坚持一下，激励自己，舒缓焦虑，增强信心，让自己“柳暗花明又一村”，这种感觉就会消失。从而渡过“高原”。　　
如果每天孩子都能满怀信心地去学校，满怀信心地去面对碰到的问题，那么他们的生活怎么会不快乐呢？　　
　　二、培养孩子好的习惯，也培养自己好的心态　　
　　培根曾说，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。进入初中更是如此。好的习惯是成功的一半，为了在初中快乐的生活，我们家长要培养孩子三种习惯，同时也相应调整好自己的三种心态：　　
　　首先，培养孩子好的生活习惯，调整自己过于呵护的心态　　
　　教育家叶圣陶曾指出：“教育就是培养习惯”。习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向、或社会风尚。而生活习惯，简单的说，就是当日常生活形成一种规律后，比如几点钟起床、几点钟睡觉、几点钟学习，放学回家先做什么、后做什么，假日一般如何安排等等。看似琐碎的小事，实则恰恰是这些小事决定了孩子的快乐与否。试想一个老是迟到的孩子会得到老师的认可吗，一个邋里邋遢的孩子能得到同学的认可吗？　　
　　培养孩子好的生活习惯，实际上就是要培养孩子生活自理的能力，科学安排生活的能力。一家一个孩子，4＋2＋1的家庭模式使得孩子的生活琐事家长理所当然的包办代替。小学时是管接管送管拎书包，上中学依旧如此，甚至跑到学校帮孩子打扫卫生。有一个学生参加军训，在洗衣服时，教官看到他拎着衣服的领子让衣服在水盆里旋转，教官不解，问他原因，他说家里洗衣机就是这样洗衣服的。这不是笑话，这是个真实的案例。人都有依赖性，有了拐杖就不想自己走路，有了依赖就不想自己动手。有的家长抱怨孩子太懒，连澡都不肯勤洗；不懂得爱惜劳动成果，随意丢弃物品；不知道体谅父母的辛苦等等，其实这都是我们家长对孩子过于呵护的结果。缺乏自理能力必然做事一团糟，没有章法；没有科学安排生活的能力，必然做事效率低，事倍而功半。这点，在中学尤为明显。中学老师把扫地、拖地、整理抽屉、放置学习用品等当作孩子理应会的内容，更是非常重视孩子出勤、交作业等学习常规，没有好的生活习惯是无法应付中学日常生活的。　　
　　所以，请我们家长调整自己过于呵护的心态，培养孩子好的生活习惯、一定的自理能力。否则长此以往，孩子的自信心必定大受打击，在学校哪有快乐可言？　　
　　其次，培养孩子好的学习习惯，调整自己作业至上的心态　　
　　学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如做作业和复习的行为习惯、记忆的习惯、听课的习惯等。学习习惯有好与不好之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果；不好的学习习惯则偏离学习的心理学规律，会妨碍学习的效果。　　
　　对于学习习惯，在小学，我们家长更注重对作业的完成。完成了，就可以玩了，或者做一做家长布置的额外作业，做完了，就算复习工作结束了。这些习惯在小学是合适的，因为小学课堂的容量小，学业的难度低，学科科目少，但中学不行。中学课堂教学容量大、学业难度大，学科科目多。虽然在初一主要科目仍只是语文、数学、外语，但其他科目很多，而且门门都要考试。特别是生物、地理，因为初二就要参加中考，所以各个学校在初一时就很重视。而且小学老师教低年级的一直都教低年级，教师授课起点都很低，而中学教师是实行三年一循环的，一般教初一的老师都是刚刚送走初三毕业班的，所以在一开始授课时起点比较高，对孩子学习的要求比较多。因此仅仅只是延续小学的学习习惯是远远不够的。那么，还要培养什么样的学习习惯呢？　　
　　要有预习的习惯：即对要学的内容认真研读，理解并运用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。中学课堂教学容量大，不事先预习是无法跟上老师上课节奏的。　　
　　要有记笔记的习惯：不是所有重点内　容　老师都写在板书或幻灯片上的，要学会将老师讲的重点内容记下来，以便课后复习巩固。 　　
　　要有上积极课思考、敢于质疑的习惯：孩子在课堂上不是录音机、也不是打印机，光全盘接收不行，还要多思考、大胆质疑，这样才能将知识真正变成自己的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句出自《论语》的古话就很好的说明了这点。　　
　　要有先复习再做作业的习惯：一天下来，科目很多，拿到作业很难一下子记起所需知识点。先复习，归纳知识点，明确新知与旧知的联系，然后作业，效率高而且知识点巩固到位。千万不可作业做完就了事。根据艾宾浩斯遗忘规律：人们在学习中遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，即"先快后慢"的原则。学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。而且复习时还不能死记硬背，因为研究发现，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固；而死记硬背的则是是费力不讨好的。这一规律在小学应用不多，是因为小学课堂容量小，教学内容简单，老师在课堂上就进行了较好的巩固，而中学课堂做不到这一点，大量的知识点需要孩子课后复习。　　
　　此外，还有按学习计划学习的习惯、自觉培养创造性思维能力的习惯、各学科全面均衡发展的习惯等。　　
　　第三，培养孩子好的待人接物的习惯，调整自己只看重学习的心态　　
　　人类是群居的动物，不可能脱离群体而存在。只是目前我们很多家长只在意孩子的学习成绩，和孩子交流的主要话题甚至唯一的话题就是成绩，所以凡是看上去和成绩无关的事情都不愿孩子关心，具体表现为对学校、对班级集体活动的不关注、不参加。看上去，这是抓紧时间学习的表现，实则弊大于利，是孩子不快乐的主要因素之一。因为培养孩子好的待人接物的习惯有利于孩子融入班集体中，有利于孩子良好品德的形成，有利于孩子增长知识、提高能力、发展特长、陶冶情操、促进身心健康发展。反之，则会导致孩子孤僻、不合群、不善于沟通与合作等。苏霍姆林斯基曾说，不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。那么，要培养哪些好的待人接物的习惯呢？　　
　　要培养孩子文明礼仪的习惯：如在仪表方面要清洁卫生、服饰穿着要自然得体、符合学生的身份；言谈方面使用礼貌词语、态度诚恳亲切、声音大小适宜、尊重他人；仪态方面要举止大方、彬彬有礼，如在教室　和　老师说话要从座位上站起，进入老师办公室要喊报告，和人说话要用目光注视对方等。　　
　　要培养虚心接受别人意见的习惯：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”绝不能讳疾忌医。甚至因为对方言辞尖锐一些、态度生硬一些就暴跳如雷。只要的善意的规劝就应该虚心接受。要告诉孩子，对待缺点、错误的最好方法是欢迎别人指出来。　　
　　要培养和别人交流合作的习惯：家长对孩子的百般呵护与迁就造成孩子以自我为中心的心理，只知道有自己，不知道有别人。再加上一家只有一个，小学上下学都是家长接送，也无从有与其他孩子交流合作的机会。所以，有的孩子性情暴躁，动不动就惹事，富于攻击性；有的害羞、怯懦、性格孤僻、不合群。而中学对孩子间交流合作的要求很高，几乎没有工作是能够独立完成的。即使是一门学科的科代表也往往是两个以上的人承担，甚至是简单的抬饭盒也要两人以上通力合作。　　
要培养孩子得体地与人交往的习惯：要会选择朋友。初进中学，有的孩子会因为孤独，只要有人和自己说话就一律视为朋友或者因为一时交不到朋友就一味地沉浸在对小学朋友的留念中。这两者都不可取。要引导孩子选择益于自己品德提高的朋友。在交往中要尊重朋友，也要平等真诚相待，不可为了得到朋友而弃做人的原则于不顾。一个女孩子因为形体过胖没人和她做朋友，只有一个孩子肯和她玩，于是这个女孩对她的朋友言听计从。一次考试，她的朋友让她递个条子，她也照办了，虽然明知道这是作弊，可因为担心失去朋友就照办了，结果都受到了校级处分，后悔不已。　　
　　培养了好的待人接物的习惯，孩子便能很快地适应中学的环境并愉快地生活。　　
　　三、关注孩子成长困惑，也关注自己言传身教　　
　　从小学升入初中，孩子生理发育很快。外在表现为身高增长、体重增加，心肺急速增大等。有的发育早的孩子已经开始进入青春期。心理方面，个人意识开始出现、群体意识日益增强、青春欲望渐渐萌发、童心玩念依旧旺盛、厌学情绪渐渐滋生、自我管理逐渐变难等。常常有家长感叹，管不了，他也不听我们的。但即使困难再多，我们做家长的也要去努力克服，因为“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来”（苏霍姆林斯基）。具体该怎么做呢？——关注孩子成长困惑，关注自己的言传身教。　　
　　首先，让自己言行成为孩子的榜样。古人云：其身正不令而行，其身不正，虽令不从。苏霍姆林斯基也曾说过，教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。可见，表率的作用。　　
　　我们家长的一言一行直接影响着孩子。如果要求孩子经常收拾书桌、整理房间，我们家长的房间就应该经常保持整洁；如果要求孩子尊敬长辈，我们家长就首先要对双方老人尽孝；如果要求孩子好好学习，我们家长就要首先积极工作、努力进取。反之，孩子的不良行为往往折射父母修养的缺失。　　
　　一个母亲到学校　向　老师求助，说自己的女儿对自己爱理不理，打电话喊女儿回家，女儿却说等玩够了才再回来。老师后来找这个女孩谈心，发现女孩之所以这样是因为她的母亲平常晚上爱打麻将，麻将打上瘾时女儿回不回来她也不知道，不打麻将时才想起女儿出门没回来，于是火急火燎地催她回家。这样的状况，如何能要求孩子好好学习呢？　　
　　孩子常见的不良行为有：无理霸道、自私自利、喜欢狡辩、目中无人等，这些从中都能看到父母的影子。这不仅是遗传基因的作用，而且是父母的性格、情感、行为、语言等多种心理因素相互影响、共同作用的结果。所以，我们家长的言行是心灵的声和形，孩子会在耳濡目染中引起思想、感情的共鸣。我们有些家长在饭桌、电视机前对学校、老师及社会生的种种现象尽情评论，可能我们说完就算了，但孩子的心灵纯洁如白纸，他们会把我们随口的观点或者只是发发牢骚的感受全盘吸收，作为他们生活的准则。　　
　　所以，解决孩子成长中的困惑，请先关注我们家长自己的言行。　　
　　其次，尊重孩子，重视与孩子的沟通。孩子虽然只有12岁，但他们与我们在人格上是平等的。尤其进入中学后，孩子的自我意识增强，渐渐把自己当成人看，渐渐把自己对事物的理解当作准确的理解，对我们家长的话不再言听计从，甚至有时还针锋相对。这时，我们就不能摆出“我是你爸爸”“我是你妈妈”的架子，而要耐心听孩子的陈诉，给孩子说话的机会，把你要他那样做的理由一一讲给他听，然后可以从重承诺是成人的标准这一角度督促其改正。以成人对成人的方式谈话，有利于与孩子沟通。因为这个年龄段的孩子不再是你说什么他就认可什么的，而是要一定符合他的理解层次他才能接受。　　
　　同时，与孩子沟通时，我们的家长要保持家庭教育的一致性。否则会造成孩子的双重人格或起不到沟通效果。　　
　　第三，接近孩子、理解孩子。法国大作家蒙田说，作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。所以，对我们每个家长来说，都渴望孩子按着自己用半生的经验教训换来的真理来学习、生活。可孩子呢，永远充满了好奇。你告诉他前面有石头会摔跤，可是他依旧不会绕行，因为在他们看来，我不试试又如何知道石头大小、是否真能摔跤呢？为了避免孩子犯下不必要的错误，这就要使我们的家长去亲近孩子，亲近他们的生活，看看他们在想什么。　　
　　换位思考不仅仅是我们用来教育孩子的，对我们自己同样需要。有时候孩子犯了错，虽然表面上看很严重，可实际上他们的动机并不一定是我们想的那样。有一个女生不肯来上学，也不说原因，家长怎么劝都不行，家长联想到此前两天老师曾找过这个孩子谈成绩问题，就很生气地找到学校，质问老师说了什么话让孩子不愿来上课了。老师很奇怪，因为当时和那女生的谈话很愉快，那位女生很乐意后面的时间在学业上加倍努力。　于是　老师通过短信和那个女生聊了很长时间，才发现，原来女孩不愿来上学主要是因为脸上突然长了好多小痘痘，她觉得很难看，怕被别人笑，所以不愿来。而女孩是单亲家庭，父亲早出晚归，根本没注意到这些，平时和女儿也很少交流。于是，误会就这么产生了。在这件事当中，那个女生固然有做错的地方，但我们的家长是不是也应该反思一下呢？　　
　　爱玩、爱笑、爱闹，是孩子的天性，请不要用成人的眼光看待孩子，请走近他们，了解他们，和他们一起成长！　　
　　以上是对我们初一学生家长们的一点建议，希望我们的孩子进入中学后都能快乐生活！